2015-05-11 15:40 来源:福建炎黄纵横 作者:楚 欣

他山之石可以攻玉

——从人才辈出的犹太民族谈起


马克思

当今世界,如果说美国是超级大国,以色列或许可称之为“超级小国”。这个只有780万人口、1.49万平方公里领土(其中不少是沙漠)的国家,经济、文化、科技却十分发达,军事力量也不可小觑。以色列建立于1948年,居民绝大多数是二战之后陆续从世界各地迁回的犹太人。

犹太人无疑是世界上最富有智慧的民族之一。这个民族大约1400万人,仅占全球总人口的五百分之一,却在思想、哲学、政治、科学、文化等方面拥有众多的杰出人才,为世界文明作出了巨大的贡献。

思想界:犹太学者人才济济,占有重要位置,如弗洛伊德、斯宾诺莎,等等,尤其是基督教的核心人物耶稣与创立共产主义学说的马克思,他们的思想对世界历史的发展有着无与伦比的巨大影响。有人因此在自己的著作中称,从某种意义上说,整个地球东西方的对立,是两个犹太人(耶稣与马克思)的对立。这话虽然有点夸大,但它在一定程度上说明犹太民族对人类思想的贡献有多么大。

学术界:经济学家获得诺贝尔奖的,超过五分之一是犹太人。19世纪的英国资产阶级古典政治经济学家大卫·李嘉图(1772-1823),其生也早,没有得过诺贝尔奖,但他的《政治经济学及赋税原理》,是这方面的鼻祖之作,得到了马克思的高度评价;自然科学家获得诺贝尔奖的,约有六分之一是犹太人,其中包括提出相对论的物理学家爱因斯坦。

商界:世界上的富豪,不少是犹太人;在美国,五个之中就有一个,如石油大亨洛克菲勒。

文学艺术界:画家,如拉斐尔、毕加索、塞尚、夏加尔;音乐家,如门德尔松、梅纽因、卡拉扬;作家,如海涅、爱伦堡、柏格森;电影表演大师,如卓别林;著名导演,如爱森斯坦、斯皮尔伯格,都是犹太人。

政界:古代的摩西、大卫、所罗门,19世纪的英国名相狄斯累尔,第二国际的伯恩斯坦,女革命家卢森堡,第一次国共合作时共产国际派来帮助孙中山先生的鲍罗廷,以色列已故总理、诺贝尔和平奖获得者拉宾,都是犹太人。斯大林时期,苏共中央政治局委员24个,犹太人占了16个,其中包括大名鼎鼎的托洛茨基、季米维也诺夫、加米涅夫、卡冈诺维奇。上世纪七十年代初为美国总统尼克松访华打前站的基辛格,以及其后的国务卿奥尔布赖特也是犹太人。

犹太人之所以人才辈出,与其优秀的民族素质分不开。但优秀的民族素质绝非上帝的恩赐,而是后天不断培育的结果,其中有几点给我的印象特别深刻:

一、重视知识的学习。被犹太人视为生活圣经的《塔木德》(书名的意思为钻研与学习)记录着这样的话:“一个人要是没有知识,那他还能有什么?一个人如果有了知识,那他还能缺什么?”由于对知识的渴求,他们非常注重教育,并养成全民好学的传统。犹太民族甚至有句格言,“世界只是为学童的呼吸而存在”。现实中,典型的犹太人家庭流传着一个风俗,当孩子开始识字时,家长会把蜂蜜滴在《圣经》上,让孩子尝到知识的“甜蜜”。这个习俗很有意思,它让幼稚的孩子先从感性上体验知识的可亲可爱,进而达到从理性上懂得读书的重要性。据一份材料表明,以色列人均拥有的图书馆、出版社和每年人均读书量(14岁以上的人,平均每月读一本书),都超过世界任何国家。在一个如此重视知识与学习的社会氛围里,人才辈出是一种必然的结果。

基辛格

二、追求思想的创造性。犹太人不仅勤于学习,而且善于思考,即便是对其崇敬的上帝,也不是什么话都听。亚当、夏娃“偷吃禁果”是最初的一例,《圣经》还有不少这方面的记录。因此上帝曾生气而又无奈地说道,“我亲自抚养带大的孩子竟然背叛我。牛认识主人;驴知道主人喂它们的槽。我的子民以色列却不认识我,我的子民什么都不明白。”(《以赛亚书》)犹太人的这种“不听话”,恰恰表明他们凡事不盲从,有着自己的独立见解。正是拥有这种追求真理的勇气,犹太民族历史上出现过许多具有创造性的思想家。例如被称为“犹太逆子”的斯宾诺莎(荷兰著名哲学家),他的无神论,推动了近代哲学的发展;他对《圣经》的解读,也有独到之处。他认为,《圣经》仅仅包含了大众化的思想,是为了迎合大众的心智而写成的,不仅不符合科学和理性,而且有许多逻辑性错误。再如科学社会主义创始人马克思,他在政治、经济、社会、哲学、历史、文化等方面所阐述的理论、观点,更是具有前无古人的独创性,影响了全世界,直至今天。

三、重视民族精神的培养。犹太人是一个早慧的民族(马克思语),也是世界上灾难最深重的民族之一,几乎近两千年的漫长时间失去了祖国,流浪在世界各地。然而犹太人却善于运用历史,将磨难化作教育的内容,以唤醒自强不息的民族精神。为纪念上帝指引摩西带领犹太人逃出埃及而设立的“逾越节”,就是一种磨难教育。至于小小的以色列,之所以能在周边都是伊斯兰国家的情况下生存并得到迅速发展,就因为有着自强不息的民族精神作为立国的柱石(当然也离不开美国的全力支持与援助)。有人说,几乎每一个犹太名人的成功,都与磨难分不开,此话不假。就拿健在的基辛格来说,他原籍德国,因为是犹太民族,父亲被开除公职,他与弟弟被赶出学校,最后不得不移居美国。或许正是经历了这种磨难,促使他奋发努力,成为一位杰出的政治家、外交家。

从犹太民族对世界的贡献,笔者想到了我们国家。毫无疑问,中华民族也是世界上最具智慧的民族之一,它在许多方面与犹太民族是相似的,例如上面提到的几点——重视教育,追求真理,注重民族精神的培养,我们的祖先都大力提倡过、实践过,因而创造了持久不朽的中华文明,对人类作出了巨大的贡献。改革开放以来,中国的和平崛起,令世界为之刮目。然而与此同时,批评之声也不绝于耳,例如,我们的教育与理想信仰都存在一些比较严重的问题。

教育,是百年大计,国家的根本。不能说中国轻视教育,从这些年教育经费的持续快速增长可以看到,中国政府对教育事业是相当重视的。但如何办教育却存在不少问题,诸如,教育资源分配不公,收费太高,过于功利,以及学校行政化的倾向越来越严重,等等。最受垢病的当属应试教育。不可否认,考试(科举)制度作为中国的一大发明,具有一千多年的历史,确实起过某些好的作用,但我们过分迷信它,忽略其越来越明显的弊端,即过于注重分数,在某种意义上扼杀了学生的创造性思维。因此人们看到,在世界中学生奥林匹克学科比赛中,中国参加者常常获得佳绩,名列前茅;国内每年的高考,各级别的“状元”更是满天飞,但最终成为大师级的人物却很少,这不仅与犹太民族差了许多,就是与拥有13亿人口的国情也不相匹配。对此,有识之士如著名科学家钱学森,就提出过疑问,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”

理想与信仰,是行动的指南,民族的精神支柱。我们曾以理想与信仰为力量赢得了革命的胜利。习近平同志最近更强调指出,“人民有信仰,民族有希望,国家有力量。”但一段时间以来,有些人却漠视信仰,或拜倒在金钱面前,或屈从于权力之下,不讲理想,不讲道德,不讲原则,唯利是图。商业上的坑蒙拐骗,官场上的贪腐成风,令人触目惊心。理想与信仰的缺失并非孤立的事件,背后有教育的问题。我们说“教书育人”,德育与智育不可偏废,应试教育却忽视学生的价值观、人生观的培养,不可避免地导致学生放松对理想与信仰的追求,这样的人即使在学校取得一定的学习成绩,到了社会也很难成为真正的人才,更遑论大师级人物。理想与信仰的缺失,与整个社会大背景更有密切的关系,当某些受尊敬的体面人物,如政府官员、各界知名人士、学校的管理者乃至于家庭的长辈,时而作出危害国家与人民的事情,对于正在成长中的年轻人,无疑是起了极其恶劣的“示范”作用。可以说,理想与信仰的缺失,家庭、学校、社会、政府,都有不可推卸的责任,而解决这一问题需要综合治理。

他山之石可以攻玉。包括犹太民族在内的一切国家和民族的长处,都可以为我们所用,以改造那些不合时宜的事物,更好地推进社会主义现代化建设。当然,在这一过程中,绝不可丢失自我盲目照搬,而应有鉴别、有分析、结合实际地创造性学习。可以相信,极富智慧的中华民族,一定会有尖端人才辈出、引领世界走向更加美好的未来。

爱因斯坦

毕加索

卓别林